Повторительно-обобщающий урок по теме: «Простое предложение»

5 класс.

Цели урока:

1. Повторение, систематизация и обобщение сведений о простом предложении.

2. Обобщение и углубление учебного материала о постановке запятой в простом предложении.

3. Отработка навыков постановки знаков препинания и графического обозначения членов предложения в простом предложении.

4. Развивать навыки синтаксического разбора.

5. Воспитание любви к родному языку, интереса к урокам русского языка.

Оборудование: иллюстрации с тематикой «Зима»,таблицы , схемы ,диск с классической музыкой, проектор, экран.

Ход урока:

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года».

I. Проверка домашнего задания

а )- На прошлом уроке я вам задавала домашнее задание. Вы долж­ны были написать письмо своим родственникам, друзьям , возможно Деду Морозу, используя обра­щения. Все сделали домашнее задание?

Давайте послушаем ваши письма. (1-2 человека)

Запишите число, и тему сегодняшнего урока. Сегодня 9 декабря, давайте послушаем, чем знаменателен сегодняшний день.

9 декабря- Юрий Холодный. А в народе «Юрьев день». Есть поговорка: «Вот тебе и Юрьев день».Это был день в 19 веке, когда крепостные крестьяне могли уйти от своего помещика к другому по договоренности заранее. В Юрьев день этот переход происходил. А как вы думаете, почему?

II. Словарная работа.

Снегирь, метель, мороз.

Снегирь - небольшая певчая птичка семейства вьюрковых, серая, с красной грудью.

Метель- сильный ветер со снегом, вьюга.

Мороз-1 ) то же, что и холод. 2) очень холодная погода.

Давайте обратимся к этимологическому словарю и посмотрим откуда произошло слово «мороз». Ученик читает статью в словаре.

III. Повторение.

- Наш сегодняшний урок - урок повторения изученного о про­стом предложении.

- А какой раздел науки о языке изучает строение предложения?

- Синтаксис.

- И сегодня вы должны показать свои знания в таком разделе нау­ки о языке, как синтаксис. А еще мы будем говорить о... Угадайте, о чем же?

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасила витрины ?

-Правильно, о зиме. Но сначала вспомним: что же такое син­таксис?

- Синтаксис - раздел науки о языке, в котором изучаются синтак­сические единицы - словосочетание и предложение.

- Интересно, а что же такое словосочетание?

Ученик читает с места:

Внимание! Внимание!

Вот словосочетание.

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права.

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает.

А кто есть кто - то без труда

Вопрос определяет.

Вопрос от главного идет

К зависимому слову,

И никогда - наоборот.

Запомни как основу.

На доске заранее написаны в столбик, чтобы удобнее было раз­бирать, сочетания слов, все — с маленькой буквы; дети должны найти ошибку, исправить ее и доказать, что в этом столбике есть предложение.

звонко раздаются

пушистые снега

завывание бури

искрится снег.

Чем словосочетание отличается от предложения?

IV. Синтаксическая разминка( три человека выполняют индивидуальную работу по карточкам, а остальные выполняют работу на карточках по рядам. Приложение(карточки). Это пословицы и поговорки русского народа о зиме.

5. Физкультминутка

Мы пришли с вами в зимний лес. Идем по сугробам( поднимаем высоко ноги),

Видим перед нами деревья качаются от ветра (поднимаем руки и качаем ими в разные стороны). Руки мерзнут (потираем ладоши). А теперь возвращаемся в класс и продолжаем урок.

VI. Какие стихотворения русских поэтов о зиме вы знаете?

• Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом точно серебром. (С. Есенин)

• Мороз и солнце! День чудесный.

Еще ты дремлешь, друг прелестный. ( А.С. Пушкин)

• Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит-

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит. ( Ф. Тютчев)

В нашем классе тоже есть таланты, давайте послушаем их стихотворения! (2 человека).

VII. Упражнение на логику, развитие речи.

Какое слово здесь зашифровано? Слайд №1

VIII. Работа с текстом.

- А теперь я прочитаю вам то, что написано на доске. Вы внима­тельно меня послушайте и ответьте на вопрос: что это? Словосоче­тания или предложения? (Читаю под музыку.) Слайд№2

Пришла снежная з..ма. Одела деревья серебром зав..лила глубо­кими сугробами л..са покрыла реки тонким льдом разукрасила окна дивными узорами. М..хнула гостья ажурным крылом и посыпались на землю пушистые сн..жинки.

Ребята обрадовались бегают см..ются лепят сн..говика катаются на санках. Морозно! Р..звятся дети благодарят з..му за морозец. Даже красногрудые сн.гири радостно щ..бечут расхваливают зимушку.

Вот и выходит что з..ма лучшее время года.

Дети говорят, что это предложения.

- Почему вы так решили?

Они доказывают: написаны с большой буквы; в конце предложе­ния стоит точка; характерна интонация конца предложения; слова связаны по смыслу и грамматически; есть грамматическая основа; мысль закончена и т. д.

- Что можно еще сказать обо всех предложениях, написанных на доске? (Это текст.)

- Почему вы так решили? Докажите!

- Можно озаглавить - «Зима». В заглавии находят отражение его тема и основная мысль. Тема - зима; основная мысль: зима - лучшее время года.

- Все предложения связаны по смыслу и грамматически.

- Предложения расположены в определенной последовательности.

- Предложения посвящены одной теме - зиме.

- Вы сказали, что на доске написаны предложения. А какие пред­ложения по строению вы знаете? (Простые и сложные.)

- Какие предложения называются простыми?

- Какие предложения называются сложными?

- Что такое грамматическая основа?

- Какие типы простых предложений вы знаете? (Распростра­ненные, нераспространенные, односоставные, двусоставные, во­просительные, повествовательные и т. д.)

- А есть ли в этом тексте нераспространенные предложения?

- Пришла зима. Морозно! - Производим синтаксический разбор этих предложений.

- Рассмотрим второе предложение.

Вызываю к доске одного ученика, который исправит ошибки, объяснит пропущенные знаки препинания. Класс рисует схему предложения. Выясняю, какие члены предложения называются однородными. Находим и приводим примеры, используя карточки со стихами поэтов.

Вызываю к доске ученика, который производит фонетический разбор слова льдом. Рядом второй ученик производит морфологи­ческий разбор слова льдом, (Запись в тетрадях.)

- Есть ли еще простые предложения?

Находим четвертое предложение. Ученик у доски, а остальные в тетрадях производят частичный разбор предложения, т. е. находим только грамматическую основу предложения и объясняем знаки препинания.

Затем устно объясняем знаки препинания и рисуем схему шесто­го предложения на доске и в тетрадях.

На доске и в тетрадях производим полный синтаксический раз­бор седьмого предложения.

IX.Итог урока.

- Что же мы сегодня повторяли? О каких предложениях мы забыли?

Дети называют предложения с обращением. Прошу найти эти предложения на карточках с отрывками из стихотворений.

- Итак, наш сегодняшний урок можно назвать тематическим, по­тому что он посвящен зиме! В своих произведениях описывали это время года такие мастера художественного слова, как А. С. Пушкин, ... (дети называют другие имена, так как перед ними лежат отрывки из стихотворений поэтов с указанием, кому принадлежат эти строки).

- Изображали красоту родной природы на своих полотнах многие художники.

Не забыли о зиме и композиторы. П. И. Чайковский написал це­лый цикл пьес «Времена года». Как называются пьесы, посвящен­ные зиме?

А сейчас, послушаем сочинение-миниатюру, посвященную сказочному времени года - зиме. Называется оно «Зима свои нам отворила двери!» Ваша задача написать сочинение-миниатюру, посвященное зиме. Пусть в этом вам поможет все, что украшает наш урок, репродукции картин и чудесная зимняя погода за окном!

Делю класс на несколько групп: одни пишут сочинение-миниатюру, другие сочинение по картине.

X. Домашнее задание: Эта работа является домашним заданием.